学校主导的职业教育强调“能力本位、职业发展”，企业主导的岗位培训强调“生产本位、企业认同”，这种功能定位的不同形成三个方面的问题：

（1）学校和企业的教学资源没有互补

问题：资源方面学校偏向系统性、普适性，企业偏向真实性、针对性，它们各有侧重，须以教学内容为主线整合才能互补。

方法：进行“模块化组合式”资源整合

通过“教学资源与信息管理平台”，接入“宝武微学院”，按“工作过程”流程将相对碎片的企业培训整合成“模块”，按“行动导向”思路将相对集成的学校课程分解成“模块”，在“工作导向”理论指导下建立“模块”间的组合对应关系，实现内容及资源的兼容互补。

（2）学校和企业的教学管理模式差异较大

问题：学校注重能力测评，可持续性好；企业注重绩效考核，约束力强；但两种模式没有产生协同效应。

方法：构建“协同管理，多元评价”的运行机制

运用“三化”理念，构建“校企合作管理平台”、实现管理与评价的协同促进，提升了教学质量。

（3）学校和企业的教学内容与考核差异较大

问题：职业能力要求的对接是教学内容对接的基础，但教学标准与企业标准的关注点不同，在教学实施、考核评价时出现混乱。

方法：构建能力模型，建立知识地图，实现教学内容与考核评价自动索引

构建以“能力性质、能力要求、能力级别”三个维度的能力模型，以“能力性质”定核心，以“能力要求”为标准，以“能力级别”分层次，建立知识地图，实现教学内容与考核评价自动索引。